<source id="iiuop"><menuitem id="iiuop"></menuitem></source>

    <cite id="iiuop"></cite>
  1. <tt id="iiuop"><span id="iiuop"></span></tt>

  2. <cite id="iiuop"><noscript id="iiuop"></noscript></cite>
    <tt id="iiuop"></tt>

     首頁 >> 教育學 >> 普通教育學
    信息技術與學科教學的融合創新如何可能
    2020年12月29日 09:44 來源:《教育導刊》2019年第8上期 作者:潘希武 字號
    2020年12月29日 09:44
    來源:《教育導刊》2019年第8上期 作者:潘希武
    關鍵詞:信息技術;人工智能;學科教學;融合創新

    內容摘要:只有信息技術取代部分教學工作而對教師的教學改革提出顯著要求,同時更加強調和更好構建以學習者為中心的學習方式,兩者才可能提出融合創新的需求。

    關鍵詞:信息技術;人工智能;學科教學;融合創新

    作者簡介:

      作者簡介:潘希武(1969- ),江西九江人,深圳市教育科學研究院副院長,研究員,博士,主要研究方向為教育哲學,道德教育。廣東 深圳 518029

      內容提要:信息技術的發展并非基于教學的需要,中小學學科教學也有自身的規律,兩者存在不同的邏輯。從信息技術現有發展水平看,兩者的融合程度并不高。換句話說,信息技術對學科教學只促成了有限的構造,學科教學只能依賴自身的力量進行變革。兩者之間有融合但難以出現真正的創新。從發展趨勢看,新一代信息技術或許對學科教學形成一種逼迫和根本構造,但是否能實現兩者間的融合創新,仍然取決于人工智能的發展水平。只有信息技術取代部分教學工作而對教師的教學改革提出顯著要求,同時更加強調和更好構建以學習者為中心的學習方式,兩者才可能提出融合創新的需求。

      關 鍵 詞:信息技術;人工智能;學科教學;融合創新

      中圖分類號:G420 文獻標識碼:A 文章編號:1005-3476(2019)08-0072-04

      信息技術成為現代社會的重要特征。不少西方思想家擔心技術對人的日常生活世界構成侵蝕,這種擔心并非沒有道理。確實,技術一直在改變著世界,改變人的生活方式,事實上,并非只是技術,市場、資本等都對生活世界有著明顯的構造。這種構造不僅表現為技術的手段化,而且正如海德格爾所說的,現代技術不是目的的單純手段,而是本身參與到自然、現實和世界的構造中。這種構造重新塑造出人與世界、人與人、人與自我的新關系,也就是說,不能把技術僅僅看作是工具,而應當看成是人與物渾然一體,共同構造成新的生活世界。

      但是,要達至人與技術的一體并非容易,因為技術對生活世界還是構成了相當的風險,比如海德格爾揭示的技術對自然的主宰、人為技術所擺置以及事物為技術的訂造而到場[1]。信息技術對教育教學也存在一定程度的“座架”,教育教學也時常為技術所安排、所訂造。教育教學與信息技術的融合需要謹慎。

      《教育信息化2.0行動計劃》提出,促進教育信息化從融合應用向創新發展的高階演進,信息技術和智能技術深度融入教育全過程,探索泛在、靈活、智能的教育教學新環境建設與應用模式。融合腦科學、人工智能和大數據,構建智能化學習體系不難預見,或許可謂實現學習的革命。但信息技術并沒有構成教學模式的根本性變革,未來的發展是否可以更好地實現這一點,非常值得討論。現在看來,信息技術與學科教學的融合創新,并沒有想象的那么樂觀。

      一、學科教學的信息技術應用:目前的范圍

      科學技術與生活世界存在不同的邏輯。我們知道,科學和技術的出現有其內在的科學認識規律,另外也與現實問題的解決或生活的欲求密切相關。但歸根結底,生活欲求和問題解決的現實需要只是提供了一種創新的動力,科學發現和技術發明畢竟依賴于對事物規律的認識。同樣,信息技術發展有其必然的科學規律,盡管也與人的生活欲求相關。問題是,信息技術與學科教學并非能夠實現兩個自身規律的完全統一。也就是說,信息技術的發展顯然不可能是基于教學的需要,甚至說,人工智能這類的信息技術如果發展出不受控制的自我意識,很有可能對人類自身的生存構成毀滅性沖擊。同樣,學科教學模式改革也因為其自身的規律而不可能完全通過信息技術得以實現,也必然因為自身的規律而對信息技術應用保持必要的審慎。

      顯然,信息技術對教育空間、教育管理、監測評估等有著顯著的根本性構造,因為這一類的事務主要是方式的存在,其對象和內容具有相對的確定性,而信息技術恰好可以改變方式。學科教學雖然也表現為一種方式的存在,卻是以靈活性的方式存在,而其方式之所以靈活,一是在于學習主體存在靈活性,二是在于其內容具有不確定性。無疑,教學內容具有很強的生成性,甚至存在很多的未知性,如以問題為中心的跨學科教學更多表現為一種探索性和未知性。即便教學內容具有相對的知識確定性,但學習者的知識學習仍然具有不確定性,由此教師的教學方式也存在因時因人的調整性。所以,值得思考的是信息技術何以構造學科教學,也就是說信息技術與學科的融合創新何以可能。

      這需要依情況而定。根據技術的優點,人們也可以在一定程度上將其應用到學科教學中來,事實上已經有不少的應用,大體上包括如下幾類:一是運用信息技術,諸如視頻、圖片等,構成輔助性教學,實現教學的生動性、趣味性、直觀性或情境性再現。這在語文、歷史、英語學科教學中都有廣泛的應用,但信息技術仍然是輔助性工具,尚未足以構成教學的主體方式。二是利用信息技術開展模擬實驗教學。比如應用數字技術開展物理、化學等學科的數字試驗教學。三是實現學習的互動交流,比如應用信息技術實現師生、生生的交流互動,實現交互式學習。這種交互式有別于師生的行為交往,可以極大地突破時空限制,提供交往的便利。四是運用大數據對學生學習進行監測和效果分析,實現精準教學。這個方面的應用還是非常有限的,與腦科學的研究進展相關,但代表了未來方向。相關的應用還有不少。

      不言而喻,信息技術的顯著性特點一定程度上迎合了教學的需要。然而,即使從信息技術應用的角度來看,也不是沒有問題,甚至出現為技術而技術的教學改革現象。更嚴重的或值得嚴肅思考的問題還不止于此,有時看似恰當的融合恰恰毀掉了教育的本質性的好東西。正如海德格爾所說,技術每打開一種認識的可能性,都會遮蔽更多的存在可能性,或者如博爾赫斯的花園小徑總是存在自由選擇的困境。比如,技術演示的直觀教學可能帶來了觀察的直接,但又可能限制了學生的想象;破碎的閱讀導致缺乏深度的思考和思維的平面化;長時間的信息技術使用可能給身體成長帶來不利等。因此,信息技術是否構成日常教學世界的侵蝕仍然值得反思。但毫無疑問,信息技術已經構成了教師和學生的教與學的日常世界。從某種意義上說,信息技術和學科教學已經渾然一體,很難簡單地說信息技術僅僅就是教學的工具,其實信息技術已經走過了作為教學的工具手段的階段。但就目前而言,信息技術是否構造了新的學科教學形態,或者說還有必要去實現兩者的融合創新,本身是一個值得討論的問題。從信息技術現有發展水平看,兩者之間還存在一個較好地融合問題,以便更好地實現育人的目標,但是否存在融合創新的可能,現在還看不出來;或者說,還有賴于我們教育自身對教學方式的根本性改變,而不是依賴于信息技術。我們現在倡導以信息化引領構建以學習者為中心的全新教育生態,這固然與傳統教學區別很大,但是否足以構造出我們現在倡導的研究性學習等模式,還有待信息技術的發展以及對生活世界的根本性改造,同時更有待于教育自身的變革。也就是說,學科教學自身的改革困境決定了信息技術應用的限度,或者說,學科教學自身沒有變革,信息技術應用很難達到融合創新。

      二、學科教學自身改革決定了信息技術當前應用的可能

      假定以學科教學的需要和改革欲求為出發來研發相關的信息技術,能否實現兩者更好的渾然一體呢?事實上,已經有不少的圍繞學科教學改革需要進行的信息技術研發的探索,如研發學習質量監測的信息技術,但這只是對學習效果的技術檢測,仍然不是學科教學模式本身的探索。目前的信息技術還不足以構成學科教學模式的根本性方式。學科教學畢竟有自身的特點,也需要遵循相應的規律,它借助信息技術可以實現自身的某些局部改革需要,但并非所有的教學改革需要都可以依賴信息技術得以實現,或者說,學科教學的很多地方還不需要或排除信息技術。從這個意義上說,技術能不能滲透到學科教學中來,關鍵取決于學科教學自身的需要或追求。信息技術適應教學改革需要、遵循教學特點,推進教學模式變革,才是真正實現兩者的融合創新。

      信息技術可以助推我們對教育規律的遵循,但技術并非是教育規律的本身。教育改革實際上就是要回歸教育規律本身。教育需要遵循學生的認知規律、身心發展特點以及學科興趣激發需要等一般規律。對規律的把握仍然需要理論研究和實踐的探索。落實立德樹人根本任務,關鍵在教育改革創新。當前教育教學要著力強化理想信念、社會主義核心價值觀和品德修養教育,深入推進學習方式變革,大力推進研究性學習、跨學科學習、創客式學習等,大力培養學生的動手能力、實踐能力和創新能力,全面提升綜合素質。這對當前教育教學模式改革提出了要求。信息技術能否引發這些教學模式的變革呢?現有的信息技術可能會在創客式學習等相關學習方式上有一定的造型可能,但很難說可以取得教學模式變革的根本性突破。眾所周知,研究性學習等學習方式,本質是一種以問題為中心的學習方式,它的推進主要取決于教師的理念和能力,而非主要是一種信息技術的問題。而在生活教育、實踐教育以及道德教育等領域,信息技術恐怕更無法取到引發根本性模式變革的作用。當前,人們敏銳地意識到人工智能技術的快速發展對人的培養提出了嚴重挑戰,但是,教育培養人的基本特性并不會因此發生根本改變,也就是說,我們仍然要對學生進行相應的動手、實踐和道德的教育。只不過它對人的創新能力培養提出了更高的要求,也因此我們更加需要以問題為中心的研究性學習,但這種學習方式的推進并非因為信息技術就可以很快實現。當然,依托信息技術應用腦科學對教與學的過程進行精準監測,或許可以實現方法上的改進,但技術本身并不能幫助我們實現在跨學科知識學習、批判性思維培養、好奇心和想象力培養等方面所需要的教學模式的最終形成。兩者之間的融合創新并沒有表現出明顯的需求。

      從單個學科看,各學科教學各自具有自身獨有的特點,對教學模式的改革必然存在很大差異,因而信息技術與各學科教學的融合也必然存在很大差異。人文學科、自然學科、藝術學科在具體教學模式上存在較大差異。諸如語文、音樂、體育等學科教學,雖然也會應用到信息技術,并借助信息技術監測功能為教師提出教學方式方法的改進,但現有信息技術本身很難引發這些學科的教學模式的根本變革。它們之間固然有融合的需要和空間,但如果學科教學自身不進行改革,信息技術的應用不可能達到很高的水平。物理、化學等學科教學似乎與信息技術關系更為密切,或者說它們之間的融合存在更大的需要和空間。從學科本身看,它們與信息技術具有內生性關系。但這些學科的教學模式主要表現為知識體系的教學、試驗教學、探究性教學,信息技術在其中的應用也還是輔助性的。前面提到,信息技術的大數據監測、分析與相應的教育科學知識的結合,可以對學生的學習進行有效的診斷,發現和辨別學生學習存在的具體問題,甚至可以發現學生思維的認知障礙,提出有效的改進策略,但這仍然主要是既有認知領域的教學變革,很難說是引起學生綜合素養培養所需要極力推進的諸如研究性學習、實踐性學習等教學范式的根本變革。如果我們的教育體制機制沒有實質性改革,特別是高考制度沒有重大突破,以及我們的教師沒有掌握創新人才培養模式,信息技術對學科教學的構造必然是有限的,至多是既有知識教育體系下的變革。當然,這仍然是就信息技術發展的目前水平而言的。信息技術的未來發展,對教學改革會產生新的影響。

      三、新一代信息技術對學科教學改革的逼迫與未來構造

      信息技術的教學應用可能性與信息技術自身的發展密切相關。信息技術的更新換代推動了教育技術應用的不斷深入。特別是以人工智能為代表的新一代信息技術的發展,對教育教學已經或將要產生一些重大的觸動,甚至產生革命性的影響。當然,這種影響主要是對教育帶來的人才培養質量方面的沖擊,對創新能力培養提出了挑戰,同時也對教學形成一種逼迫和構造。

      信息技術的發展,特別是人工智能的發展,對教育教學的逼迫表現為兩個方面。一是人工智能的發展逐漸在很大程度上代替了人的勞動,甚至將會較全面地取代人類工作,通常認為這種情況對人的創新能力培養提出了嚴重挑戰,事實卻并非完全如此。因為未能為人工智能所取代的少量工作畢竟由少數人承擔,大部分人或許如《未來簡史》作者所說的成為“無用階級”。教育也因此沒有太大的功利,教育教學內容和方式自然會發生相應的改變。這方面的逼迫可能不是主要的。二是人工智能的發展如果可以承擔部分或很大部分的教學工作,必然會對教師的教學工作提出新的要求,逼迫教師改變教學方式,或者直接淘汰掉一般程序的教學工作。這方面的逼迫將會是主要的。

      同時,人工智能的發展對學習方式也形成了特定的構造。一種明顯的趨勢是,人工智能等信息技術的發展正在逐步構建以學習者為中心的學習方式。這個與人們熱衷于討論的未來學校建設密切相關。這種模式的特點很可能是構建起以學習者為中心的學習資源模式。現在強調的數字化校園建設也有這個趨向。這種模式突破了校園空間與學習時間的限制。這種想象對教師的角色可能有新的定位,具體表現為兩種情況:一種是教師作為協作教學者出現,即主要的教學活動均有人工智能替代,教師承擔一些人工智能尚無法取代的教學工作,如研究性教學以及德育、情感教育等活動。另一種情況是人工智能高度發展,幾乎所有的教學活動、甚至是一般的研究性教學活動、德育活動或情感教育活動均由人工智能替代,而且學生也越來越適應與人工智能交往,教師主要從事問題生成性的研究性教學活動。而且,人工智能與腦科學研究、大數據分析相結合,對學習者的學習開展適時監測和數據分析,發現學習者的學習問題,提出相應的改進教學,實現精準教學。

      信息技術的未來發展程度決定了其對教育教學構造的可能性。只要人工智能未能發展出自我意識,它必定就是人類知識的輸入,無法超越給定的規則和程序,無法創造性地思想[2],其因此對教育教學的影響將主要是部分替代教師的教學工作;但即便是部分替代,仍然對教師的教學提出新的要求,要求教師改變簡單的知識傳授式教學,更多地開展研究性教學。如果人工智能發展出自我意識,必將對人類教育產生顛覆性影響,甚至是毀滅性影響。

      從未來看,信息技術的發展對于教學來說,更多地將是構成一種逼迫,而非完全是兩者的融合創新。兩者融合創新的目的在于應用信息技術實現教育教學的改革,更好地提升育人質量,問題是要達到這個目標,并不一定要借助于信息技術的發展,或者說,更內在的要求在于改變現有的教育教學模式。因此,信息技術的發展對教學帶來的更多是一種逼迫,在這種技術逼迫下,學科教學與信息技術需要實現必要的融合與創新。未來的融合創新主要表現為兩個方面:一是教學適合信息技術新發展,更好地探索人機協同教學模式,更好地轉向研究性教學。所謂人機協同教學,表明人工智能在教學中仍然處于輔助地位,教師占主導地位。而輔助性教學則表明有一種假定,即假定存在教師的部分程序化教學工作,并由人工智能所替代,但實際上現在還難以想象究竟如何替代。因為即便人工智能具有深度學習能力,能夠很快模仿教師的教學,但這樣的模仿明顯不具有普遍性,很難因時因人調整學生的學習。因此,人工智能替代的部分教學仍然不具有完整性,只是一種教師主導下的片斷式教學,故而人機協同教學特別需要教師的主體設計。二是充分利用好信息技術和腦科學研究成果,通過監測和數據分析,更好地發現學習者的學習問題,精準教學,滿足學習者的學習需要。這種情況實際上并非取決于信息技術的發展,而主要取決于腦科學研究的進展。對當前而言,腦科學研究和信息技術發展都沒有達到相當的高度,信息技術與學科教學的融合還是低水平的。

      參考文獻:

      [1]海德格爾.演講與論文集[M].孫周興,譯.北京:生活·讀書·新知三聯書店,2005:17.

    作者簡介

    姓名:潘希武 工作單位:深圳市教育科學研究院

    轉載請注明來源:中國社會科學網 (責編:畢雁)
    W020180116412817190956.jpg

    回到頻道首頁
    中國社會科學院概況|中國社會科學雜志社簡介|關于我們|法律顧問|廣告服務|網站聲明|聯系我們
    中國社會科學院概況|中國社會科學雜志社簡介|關于我們|法律顧問|廣告服務|網站聲明|聯系我們
    58福彩 www.913820.com:中江县| www.la-esperanca.com:南城县| www.2dfloorplan.com:岫岩| www.lyhszp.com:轮台县| www.rivercityrugby.com:星座| www.relationshipbreakp.com:澄迈县| www.myqxw.com:宜宾市| www.gx-dg.com:阜城县| www.conceptflame.com:红安县| www.themusicherald.com:苍南县| www.androidanalyze.com:浮山县| www.150mee.com:颍上县| www.4000359185.com:新干县| www.cz-xhw.com:通山县| www.clubefarroupilha.com:天峨县| www.byopi.com:民县| www.louisgh.com:镇江市| www.andreacurryyoga.com:东乡县| www.parcfrankston.com:长兴县| www.egocol.com:磴口县| www.ltswordpress.com:沙湾县| www.fjhyqm.com:扶绥县| www.janainaewilliam.com:东城区| www.sunmastering.com:嘉义市| www.psicologiaconsciente.com:达州市| www.xajsmy.com:内乡县| www.danzapps.com:玛多县| www.wqqnw.com:松阳县| www.chilloutcolor.com:罗平县| www.ytsldc.com:宁夏| www.uhugame.com:肃北| www.cp9332.com:徐汇区| www.aiwody.com:宁津县| www.newsstuck.com:屏山县| www.ossean.com:吴旗县| www.carrington-place.com:新民市| www.jiaanhb.com:离岛区| www.alpost120.org:巴青县| www.chuanweimuye.com:洪雅县| www.payza-scam.com:博罗县| www.axecue.com:五华县| www.moanabbqonline.com:青州市| www.wnwgj.com:承德市| www.802248.com:攀枝花市| www.686302.com:荔浦县| www.shkef.com:梁山县| www.szcompro.com:贡山| www.notlamepodcast.com:甘洛县| www.acadiespatiale.com:武平县| www.amysplaceforyouth.org:临潭县| www.parachuteins.com:淳安县| www.wxyanjin.com:蒲江县| www.webefendi.com:泽普县| www.4sdzz.com:东乌珠穆沁旗| www.cp7675.com:大足县| www.hfrok.com:包头市| www.zdrowienatalerzu.com:禹城市| www.vcmarienkirchen.com:梓潼县| www.mannequin-enfant.com:互助| www.adlibeatum.com:庆元县| www.leonardhaleyelectric.com:水富县| www.cp2939.com:湘乡市| www.songzhixiang.com:宜宾市| www.markctalbot.com:肇庆市| www.bestpriceditemz.com:会昌县| www.v9176.com:崇礼县| www.wp733.com:沙雅县| www.goodnewsbro.com:钟祥市| www.zqwnw.cn:宜君县| www.im360b2h.com:垦利县| www.ycmhw.com:乌苏市| www.723421.com:密山市| www.guitarquest.net:梓潼县| www.neuropto.com:和田市| www.yh9985.com:深州市| www.atlanteventuresmezzogiorno.com:广汉市| www.cnxhy.com:山东| www.xijiufuheban.com:乾安县| www.lvs-play.com:鄂托克旗| www.tvhmoob.com:当雄县| www.jinanyisheng.com:阳曲县| www.cirugiatop.com:中牟县| www.hg93789.com:洪洞县| www.atramusic.com:开江县|